domingo, 4 de diciembre de 2016

Recursos digitales para trabajar CCSS

http://es.slideshare.net/Izaskun1995/recursos-digitales-para-las-ciencias-sociales

Congreso Linguanova



Aquí os dejo la presentación que realizamos mis compañeros y yo sobre la inclusión del alumnado inmigrante y su lengua materna dentro del aula en el congreso Linguanova, llevado a cabo en la sala Juliana de la facultad de Magisterio. Espero que os sirva de ayuda.

http://prezi.com/xpwi1ljnndrn/?utm_campaign=share&utm_medium=copy


miércoles, 2 de noviembre de 2016

Herramienta para crear contenido de realidad aumentada

ARcrowd


LayAR:

                                             

Nuevo escenario de aprendizaje digital en Bilbao


‘Atapuercos’: de la Tablet a la Caverna

El Colegio Trueba de Bilbao lleva meses trabajando en un proyecto pedagógico rompedor en torno a la vida del hombre prehistórico. La divertida idea pretende proporcionar un caudal de conocimientos, procedimientos y competencias educativas que puedan ser utilizadas en el futuro como material pedagógico.

La iniciativa tiene una vertiente lúdica que entusiasma a los 50 chavales de 1º de la ESO  participantes en el proyecto, así como a sus familias. La experiencia -denominada ‘Atapuercos: de la Tablet a la caverna’- pretende explicar cómo era la sociedad prehistórica de las cavernas pero valiéndose de las herramientas digitales actuales.

Es un viaje desde el presente digital de los estudiantes a la vida natural de hace varios milenios. Así, se apoyarán en las tablets que utilizan en el colegio, pero también de brújulas, aplicaciones GPS, códigos QR de dispositivos móviles, … . Pero utilizarán también el conocimiento prehistórico: cuchillos de sílex, barro, fuego, pistas de piedras y palos, geometría cartesiana para geolocalización, etc..

El equipo del Colegio Trueba utiliza en esta iniciativa técnicas de aprendizaje inductiva para que los alumnos recaben la información necesaria de blogs, páginas web, etc., y puedan completar las tareas encomendadas. La idea es estimular su creatividad y que los estudiantes desarrollen sus propias capacidades a partir de inteligencias múltiples.

Los contenidos de la experiencia –que durará siete días lectivos-  incluyen todas las asignaturas curriculares que se dan en 1º de ESO. Las dos últimas jornadas, materializarán el conocimiento adquirido en un vivac (acampada nocturna) en el interior de las cuevas de Baltzola, en el Parque Natural del Gorbea, en Bizkaia.

En los primeros días, los chavales deberán hacer presentaciones digitales para la asignatura de Naturales sobre los karts (las formaciones geológicas típicas del Valle de Arratia), o sobre el fenómeno físico del fuego. Se ha previsto un taller de elaboración de cuchillos de lascas de sílex que deberán utilizar ya la próxima semana en el mismo comedor del colegio.

Para la asignatura de lengua, los chavales deberán elaborar y editar digitalmente un cuento de terror para su lectura en la cueva. Con ello se quiere seguir la tradición oral de mitos, leyendas y relatos de la época prehistórica en contraposición con el ocio digital actual.

Para explicar los temas de escalas, proporcionalidad o geometría (matemáticas) se llevará a cabo un taller sobre el terreno de plano-escala y orientado utilizando la herramienta Google Earth. En Sociales, hay previsto una visita virtual al yacimiento de Atapuerca, así como un taller de arqueología, en el yacimiento del Abrigo de Axlor, en Dima.

Por último, para la clase de música está prevista un taller de creación de banda sonora para el relato de terror de la cueva (con la App GarageBan), mientras que en la clase de tecnología, los chavales deben fabricarse una linterna frontal para espeleología, además de grabarse en vídeo con un tutorial cómo han hecho su linterna-frontal.

Durante los últimos dos días en Baltzola, que incluyen el vivac en el interior de la cueva principal, se pondrán en común los diferentes relatos, música, imágenes y producciones realizados por los estudiantes en los días previos. Está previsto igualmente un taller de sostenibilidad medioambiental, que consistirá en la recogida de basura o desperdicios en los alrededores de la zona de acampada.

Una vez finalizado el proyecto, el equipo del colegio Trueba recopilará toda la documentación y conocimiento generado y la presentará a la Fundación Atapuerca en Burgos, así como a diferentes congresos de educación nacionales para que estimen el valor de la iniciativa pedagógica desarrollada.


lunes, 31 de octubre de 2016

Diseño de actividades didácticas innovadoras

Unidad didáctica basada en la Rueda de la Pedagogía:

Mi familia

Objetivos: 

  • Escribir los nombres y apellidos de los miembros de la familia utilizando correctamente las mayúsculas y crear un mural.
  • Eliminar actitudes y conductas sexistas en las tareas domésticas.
  • Colaborar en las tareas domésticas cotidianas.
  • Respetar a los miembros de la familia, especialmente a los de mayor edad.
  • Valorar su nombre y apellidos como símbolo de pertenencia a la familia.
  • Analizar los componentes de la familia (padres, hermanos, abuelos, tíos y primos)  y conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco.


Contenidos. Conceptos


  • Personas que componen la familia.
  • Relaciones de parentesco.
  • Significado del nombre y apellidos.


Contenidos. Procedimientos


  • Diferenciación de los componentes de la familia.
  • Establecimiento de relaciones de parentesco.
  • Construcción del árbol genealógico.
  • Memorización del vocabulario de los miembros familiares.


Contenidos. Actitudes


  • Interés por escribir su propio nombre y apellidos en las tareas escolares diarias.
  • Respeto a los miembros de la familia.
  • Participación en las actividades familiares.
  • Respeto a la igualdad en la distribución de tareas sin diferenciación de sexos.


Actividades:

Para dar comienzo al tema, presentaremos el concepto de la familia con la ayuda del ordenador y la pantalla electrónica del aula. De esta manera, se les mostrará al alumnado una serie de imágenes (Instagram, Pintarest…) e incluso veremos un extracto del libro “Teo y su familia”, el cual sacaremos de Youtube. Después lo comentaremos oralmente y para ello, haremos intervenir a los niños formulándoles preguntas que les obliguen a observar las ilustraciones con atención. Se procurará despertar su curiosidad sobre los objetos, las personas y las acciones.

-Materiales: ordenador y pantalla electrónica
-Duración: 30’ para ver vídeo e imágenes y 30’ de preguntas y respuestas (1h).

Para la siguiente sesión se les pedirá que traigan una foto de su familia y la comenten delante de sus compañeros, indicando nombre y apellidos y relación de parentesco de cada uno de los miembros. Una vez realizada esta actividad, desarrollarán su propio árbol genealógico.

-Materiales: foto, mural y colaboración de las familias.
-Duración: 25’ para exposiciones y 35’ para elaboración del árbol genealógico (1h).

Con el fin de interiorizar de manera más sencilla y atractiva estos conceptos, recibimos la visita de un abuelo o abuela. Previamente habremos preparado esta intervención entre el profesorado y la persona que recibimos. El abuelo/a explicará su parentesco con el alumno, cómo ha sido y cómo es su familia y hablará de su profesión. Además, también permitiremos que nos explique cómo, a lo largo del tiempo, ha ido cambiando el rol del hombre y la mujer en casa (tareas domésticas).

-Materiales: colaboración de las familias.
-Duración: 45’ para exposición y 15’ para preguntas y dudas (1h).

Y para terminar, los alumnos deberán realizar una presentación en torno al tema tratado a lo largo de las sesiones anteriores. Ésta tendrá que ser realizada en el formato digital que ellos prefieran: PPT, Prezi, SlideShare, etc. 

-Materiales: ordenador y colaboración de las familias.
-Duración: 30’ para pensar cómo y con qué programa realizar la presentación, 30’ para ir poniendo en marcha la presentación, 1h para realizar la presentación y 1h para exponer (3h)

Metodología:

Nuestra metodología a seguir se basa en los siguientes principios: que cada alumno actúe de manera autónoma y responsable, que respeten a sus compañeros y que aprendan a convivir en sociedad. Para esto hemos propuesto una serie de actividades.

Éstas se realizarán de forma dinámica y activa, y en ellas los protagonistas serán los alumnos, con la intención de darles la oportunidad de aprender a convivir con sus compañeros, de integrarse en el aula y desarrollarse como personas.

Evaluación:

En en cuanto a las evaluaciones de las actividades del equipo docente, vamos a valorar los siguientes:

  • Una mejora de la comunicación entre docentes y familias.
  • Proporcionar una ayuda útil y eficaz a los alumnos.
  • La manifestación de la capacidad de toma de decisiones.


Haciendo referencia a las familias, los aspectos evaluados serán los siguientes:

  • Una mejora de la comunicación entre familias y profesores.
  • La participación de las familias en actividades escolares.
  • Llevar a la práctica en casa consejos escolares para alumnos.


Y por último, en cuanto al alumnado la profesora tendrá en cuenta la participación activa y colaborativa de cada uno de sus alumnos. No se trata de una serie de actividades para poner una nota sino para que adquieran unos determinados conocimientos de una manera más interesante y motivadora. Por lo que la profesora, más que el resultado final, valorará el esfuerzo.




miércoles, 19 de octubre de 2016

Búsqueda y análisis de cursos MOOC

MOOC (Massive Open Online Course) es una modalidad de educación abierta, la cual se observa en cursos de pregrado ofrecidos gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet; cuya filosofía es la liberación del conocimiento para que este llegue a un público más amplio (Zapata-Ros, 2013). A medida que se ha ido extendiendo este tipo de cursos, han surgido diferentes tipos, de los cuales son característicos los dos, xMOOC y cMOOX.

Ambas metodologías están basadas en el trabajo online, permitiendo así la interacción entre los alumnos matriculados y el profesor sin la necesidad de compartir espacio físico. Otra gran ventaja es que suelen ser gratuitos cosa que facilita el acceso a contenidos diversos para todos los colectivos. Además del gran nivel del contenido impartido, el certificado obtenido tiene una acreditación internacional en todo el ámbito educativo.

Asimismo, hay algunas diferencias entre las tipologías de MOOC. Por una parte, el cMOOC, cuya “c” significa “conectivista”, permite el trabajo colaborativo y la cooperación entre los estudiantes mientras que el xMOOC, la “x” viene de las plataformas Edx, Coursera, Miriadax, la interacción está limitada entre el profesor y el alumno por una estructura más focalizada. Otra de las grandes diferencias entre estas corrientes de MOOC es la evaluación. En el xMOOC se cualifica en forma de test o preguntas cerradas, en cambio, el cMOOC valora la capacidad de aprendizaje de cada alumno mediante pruebas abiertas que reconoce el progreso individual.

Ante estos puntos, los cMOOC son considerados la mejor opción dentro de la amplia variedad de MOOC ya que es la metodología que más se acerca a las nuevas teorías pedagógicas porque fomenta el trabajo colaborativo. Tal y como indica Lugton (2012), son comunidades discursivas que permiten la creación conjunta de conocimiento.

Para terminar, es necesario destacar la existencia de los MOOCs híbridos. Éstos son una mezcla de los dos mencionados anteriormente. Los cursos hacen énfasis en la utilización de las habilidades de los estudiantes para completar actividades o resolver problemas, por lo que siguen una metodología principalmente orientada hacia la parte práctica. Normalmente estos cursos ofrecen un conjunto de materiales didácticos iniciales que los alumnos pueden consultar y plantean una serie de actividades o problemas que los alumnos deben completar.

Relacionado con lo mencionado anteriormente, actualmente podemos encontrar diferentes plataformas que ofertan cursos MOOC. Algunas de ellas son las siguientes:

1.      Miríada X 

Es la plataforma de MOOC´s creada por Universia y Telefónica, a través de la cual destacadas universidades iberoamericanas ofrecen cursos online gratuitos en español y portugués. Para los interesados en seguir aprendiendo, la plataforma que el pasado 21 de noviembre cumplió un año desde su lanzamiento ofrece cursos en áreas como: Astronomía, Química, Antropología, Psicología, Ciencias de las Artes, Ciencias Jurídicas y Derecho, Ciencias Tecnológicas, Lingüística, Matemáticas y mucho más.

Uno de los cursos MOOC que oferta es el siguiente:

  • Nuevos escenarios de aprendizaje digital

Pretende recorrer los nuevos escenarios educativos que se abren con el desarrollo de internet y la tecnología en general. Gracias a él se trabajan contenidos como el aprendizaje online, elearning, blaming o los cambios que se han producido en las aulas con la inclusión masiva de dispositivos móviles. Además, se explica el proceso de enseñanza basado en las nuevas metodologías y en el diseño de entornos de aprendizaje efectivos desde el punto de vista docente, para seguir con las nuevas formas en las que aprendemos, esto es, cómo aprende el alumno en la red. Y para terminar, el curso presenta y analiza experiencias reales de nuevos escenarios de enseñanza-aprendizaje en las aulas actuales y de diferentes niveles educativos. Se trata de un MOOC híbrido ya que sigue una metodología principalmente orientada hacia la parte práctica y ofrece un conjunto de materiales didácticos iniciales que los alumnos pueden consultar.

2.      Coursera 

Plataforma educativa utilizada por una gran cantidad de universidades y organizaciones  reconocidas de todo el mundo. Por medio de esta alianza colaborativa, ofrece cursos online y gratuitos que cualquier persona puede tomar, sin importar el lugar en donde se encuentre, siempre y cuando tenga acceso a Internet.

Es una de las maneras de aprovechar la tecnología para enseñar  y aprender, de manera libre y gratuita.

Uno de los cursos MOOC que oferta es el siguiente:

  • Programa Especializado - Marketing con Redes Sociales

Este Programa Especializado proporciona una introducción holística al marketing en medios sociales. Aprende a desarrollar, gestionar y optimizar interesantes campañas en medios sociales, y evalúa las fuerzas y debilidades de plataformas populares de medios sociales, incluyendo Facebook, Twitter, LinkedIn, Google Plus, e Instagram, en el contexto de aplicaciones específicas de casos de estudio. Además, en el Proyecto Final se deberá elaborar una estrategia anual de marketing de medios sociales para una compañía de tecnología de centros de datos. Se trata de un xMOOC, porque su estructura y metodología no se diferencia demasiado de los cursos impartidos en las universidades y además, se puede obtener algún tipo de validación o certificación que pruebe los conocimientos adquiridos.

3.       Futurelearn

Esta plataforma de cursos MOOC en línea está impulsada por la Open University de Reino Unido, a la que también se unieron otros centros de estudios: Birmingham, Bristol, Cardiff, East Anglia, Exeter, King's College London, Lancaster, Leeds, Southampton, St Andrews y Warwick. 

Uno de los cursos MOOC que oferta es el siguiente:

  • Childhood in the Digital Age (Infancia en la Era Digital)

La cantidad de tecnología disponible para los niños hoy en día es muy amplia y está específicamente diseñada para capturar su imaginación. Existe un gran debate sobre cómo influye la tecnología en el desarrollo y experiencia de los niños. Con este curso se discute sobre los beneficios potenciales o las limitaciones de la tecnología en sus vidas. Se trata de un xMOOC por las mismas razones que el curso anterior.

4.      MOOC INTEF Educalab

Consiste en un lugar de encuentro para la educación. 

Uno de los cursos que esta plataforma ofrece es el siguiente:

  • Entornos personales de aprendizaje

Propuesta para mejorar las competencias para el aprendizaje permanente mediante la creación de contenidos, el intercambio de ideas con el resto de participantes y la reflexión personal, todo ello través del concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). Se trata de un cMOOC, debido a que se basa en la idea de generar aprendizaje por medio del intercambio de ideas y la participación entre un grupo de personas y sigue una estructura mucho más abierta.


Bibliografía:

  • Lugton, M. (2012). What is a MOOC? What are the different types of MOOC? xMOOCs and cMOOCs.
  • Zapata-Ros, M. (2013). MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica.